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View Public Project: Normalitätskonzepte [PR8180]
| Beginnjahr 2010 | Abschlussjahr 2012 |
Institutionendurchführende Institutionen finanzierende InstitutionenPersonenProjektleiterInnen+Ansprechpersonen |
| Ländercode Österreich | Sprachcode Deutsch | |
| Schlagwörter Deutsch | Heterogenität, Normalitätsvorstellung, Benachteiligung, Ungleichheit, Pluralität, Differenz, institutionelle Diskriminierung | |
| Abstrakt | Wie unzählige internationale Studien (z. B. PISA, PIRLS, TIMSS) belegen, finden in der Schule Benachteiligungen entlang der Differenzlinien Ethnizität (Migrationshintergrund), sozio-ökonomischer Status, Gender etc. statt. Über die Ursachen gibt es relativ wenig Klarheit. Zum einen werden sie im sozialen, ethnischen oder lingualen Kontext der Schüler/innen gesucht, zum anderen in den institutionellen und gesamtgesellschaftlichen Kontexten. Im Forschungsvorhaben sollen die „Normalitätsvorstellungen“ der Lehrer/innen als handlungsleitendes „Dispositiv“ an der Schnittstellen zwischen „Gesellschaft“ und „Schule“ bzw. „Unterricht“ untersucht werden. In ihnen spiegelt sich sowohl die nationalstaatlich-homogenisierende Formierung als auch die nach Sozialgruppen differenzierende Schultypengliederung wider. Ziel ist es, den Beitrag der strukturellen Vorgaben des österreichischen Schulwesens, und seiner „Abbildungen“ in den „Normalitätsvorstellungen“ der Lehrer/innen, zu den selektiven Wirkungen zu spezifizieren. | |
| Ergebnisse | Nutzen und Verwendung/Zukunftsperspektiven Auf der inhaltlichen Ebene wird Wissen generiert zu einer Thematik, die bis dato kaum untersucht worden ist. Damit wird ein blinder Fleck beleuchtet und die Basis für ergänzende und vertiefende Anschlussuntersuchungen gelegt. Normalitätsvorstellungen sind ein Thema, das in der Lehrer/innenbildung (allgemein: Aus/Fort/Weiterbildung aller in pädagogischen Berufen Tätigen) den gebührenden Platz einnehmen sollte. | |
| Erhebungstechniken und Auswahlverfahren | Forschungsfragen Diese Überlegung führt zu den zentralen Fragestellungen dieses Forschungsvorhabens: - Was verstehen Lehrer/innen unterschiedlicher Schultypen unter „normaler“ Schülerschaft („normal“ im Sinne von: den Normalitätskonzepten entsprechend)? - Wer wird als Mitglied dieser „normalen“ Schülerschaft definiert? - Wodurch zeichnet sich solch ein/e Schüler/in aus? Forschungsdesign Das „pädagogische Dispositiv“ der Lehrpersonen der verschiedenen Schultypen wir in einem multimethodischen Setting erforscht: - Interviews und Gruppendiskussionen mit Lehrpersonen unterschiedlicher Schultypen - Diskursanalysen | |
| Hauptkategorie(n) | Verhalten und Persönlichkeit Soziales Umfeld (Gesellschaft, Kultur, Sprache und Religion) | |
| Mit den Themen des Projekts weitersuchen |
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