View Public Project: Wege zur Öffnung von Erwachsenenbildungsinstitutionen in der Migrationsgesellschaft: Angehörige der zweiten Generation von MigrantInnen als Fachkräfte in der Erwachsenenbildung [PR20000] = mig2eb

Institutionen

• Institut für Erziehungs- und Bildungswissenschaft (Universität Graz). Arbeitsbereich Weiterbildung

Personen

• Sprung, Annette

• Gulis, Wolfgang
• Kukovetz, Brigitte

Angaben zur Methodologie:

Das Projekt mig2eb bearbeitet ein theoretisch und empirisch in dieser Spezifität kaum bearbeitetes Feld. Durch das Zusammenspiel verschiedenster Fragestellungen (Diversität, interkulturelle Öffnung, Organisationsentwicklung, Diskriminierungen und Rassismen, biographische Verläufe)  weist der Gegenstand eine Differenziertheit auf, der deduktive Methodologien nicht gerecht werden können. (Vgl. Flick 1998). Deshalb orientiert sich das Projekt überwiegend an partizipativen und qualitativen Forschungsansätzen.

 Transdisziplinärer Ansatz

•     Dialog unterschiedlicher Wissensformen

Workshops und Forschungswerkstätte

•        Quantitative Daten

Fragebögen, Sonderauswertung Studierendensozialerhebung

•              Qualitative Daten

Interviews (Fachkräfte mit Migrationsgeschichte, weitere Bildungs- und Migrationsexpert_innen)

Fallstudien in drei Institutionen, good practice

Im Rahmen des partizipativen Methodenansatzes wurde eine Forschungswerkstätte mit insgesamt zehn Teilnehmerinnen über ein Jahr geführt, deren Teilforschungen in das Gesamtforschungsprojekt eingeflossen ist.

Ergebnisse:

·         Es zeigt sich eine generelle Unterrepräsentation von Menschen mit Migrationsgeschichte als Fachkräfte der Erwachsenenbildung. Personen aus Drittstaaten sind besonders davon betroffen sind. In Organisationen, die sich stärker mit den Themen der Diversität der Migrationsgesellschaft auseinandersetzen, sind Menschen aus Drittländern jedoch stärker repräsentiert.

·         Die Unterrepräsentation betrifft die 1. und 2. Generation von Menschen mit Migrationsgeschichte in etwa gleichem Ausmaß. In der 1. Generation bilden sich vor allem jüngere Personen in der Erwachsenenbildung aus- oder fort. In der 2. Generation sind es eher Menschen zwischen 36 und 55 Jahren. 

·         Sogenanntes soziales Kapital scheint für den Berufseinstieg und das berufliche Fortkommen in der Erwachsenenbildung relevant.

·         Ebenso wenig kann das „kulturelle Kapital“ von Personen mit Migrationsgeschichte per se als Ressource verwendet werden. Im Gegenteil stellt sich diese „Vermarktung“ als kontextabhängig und risikoreich dar. Fachkräfte in der Erwachsenenbildung gehen unterschiedlich damit um, da die „(Nicht)-Verwertbarkeit“ von der Mehrheitsgesellschaft definiert wird und die Gefahr einer Selbstethnisierung besteht.

·         Bei Menschen mit Migrationsgeschichte der 2. Generation wird dieses zugeschriebene Merkmal wenn dann als Zuschreibung identifiziert, aber selten mit der Eigendefinition in Verbindung gebracht. Ebenso wenig wie die Einwanderungsbiografie der Eltern werden sozioökonomische Faktoren als Einflussgröße für die berufliche Laufbahn von Fachkräften in der Erwachsenenbildung genannt.

·         Mehrsprachigkeit wird in Österreich in geringem Ausmaß wertgeschätzt und wenn nur auf Basis perfekter Deutschkenntnisse goutiert.

·         Migrantische Selbstorganisationen sind ein wichtiges Korrektiv und haben Erfahrung in der organisationalen Reflexion von Diskriminierung und Rassismus und im täglichen Umgang mit heterogenen und unterschiedlichen Teams. Außerdem bringen sie Innovationspotenzial mit, das traditionelle Erwachsenenbildungseinrichtungen nutzen könnten.

·         Kompetenzaufbau im Feld der „interkulturellen Öffnung“ passiert am einfachsten über Kooperationen zwischen migrantischen Selbstorganisationen und traditionellen Erwachsenenbildungseinrichtungen – je partizipativer, demokratischer, weniger hierarchisch, desto einfacher ist Austausch und Reflexion möglich.

Erhebungstechniken:

• Literaturanalyse
• Einbindung von Stakeholdern, ExpertInnengruppen
• Workshop mit ExpertInnen
• Sekundäranalysen
• Empirische Erhebungen: qualitative Interviews (problemzentrierte und/oder leitfadengestützte Interviews, evtl. Gruppeninterviews, ExpertInneninterviews);
• quantitative Erhebungen (Fragebögen),
• Partizipative Forschung: Forschungswerkstätte
• Analyse und Auswertung der Daten (Grounded Theory – rekonstruktiv-interpretative Verfahren, evtl. diskursanalytische Auswertung)
• Darstellung der Ergebnisse (u.a. Konferenzen, Abschlusstagung)
• Erarbeitung von praxisrelevanten Handlungsschritten in Kooperation mit den Projektpartnern
• Publikation

Auswahlverfahren:

Im Projektverlauf wurden bisher folgende Erhebungen durchgeführt:

·                Qualitative leitfadengestützte Interviews mitMitarbeiter_innen der wba (Weiterbildungsakademie, http://wba.or.at) und ö-cert (http://oe-cert.at)

·                Fachkräften mit Migrationsgeschichte in Wien und Graz

·                Geschäftsführungen und Mitarbeiter_innen von Migrant_innen-Selbstorganisationen, die im Feld der Erwachsenenbildung tätig sind

·                Mitarbeiter_innen von NPOs mit Expertise zur Erwachsenenbildung in der Migrationsgesellschaft

·                Expert_innen im Feld Diversity Management und Interkulturelle Öffnung

·                Quantitative Kurzbefragung zum familiären Hintergrund und teilweise zum Bildungs- und Berufsverlauf in folgenden Einrichtungen/Lehrgängen

·                Universitätslehrgang Erwachsenenbildung an der Universität Klagenfurt

·                Master- und Doktoratsstudium Erwachsenenbildung in Klagenfurt

·                Pädagogikstudium (Bachelor, Master, Doktorat) in Graz

·                Fallanalyse bifeb)

·                Lehrgänge von Weiterbildungseinrichtungen.

• soziales Umfeld (Gesellschaft, Kultur, Sprache und Religion) / Migration / Migrant
• Schulen und andere Bildungseinrichtungen / Bildungseinrichtung / Einrichtung der Erwachsenenbildung
• Bildungspolitik und Bildungsverwaltung / Schulleitung / Lehrereinstellung
• wirtschaftliches Umfeld / Arbeitsmarkt / Lehrereinstellung
• wirtschaftliches Umfeld / Beschäftigung / Lehrereinstellung
• Bildungstheorie (Themenfeld) / Bildungsprinzipien / interkulturelle Erziehung
• Schulen und andere Bildungseinrichtungen / Bildungseinrichtung / Schule / interkulturelle Erziehung
• Evaluation und Beratung / Zertifikat / interkulturelle Erziehung